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Grundsätzliche Vorbemerkung Die kurzfristigen und sprunghaften politischen Interventionen in das Schulsystem verbunden mit der Beibehaltung des schultypen-gesplitteten Systems sind ungeeignet, eine kontinuierliche Schulentwicklung unter Ausschöpfung des menschlichen und fachlichen Potenzials am einzelnen Schulstandort zu unterstützen. Sie bewirken eher eine Abgabe von Verantwortung für das......

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  • Lehren heißt, ein Feuer entfachen, und nicht, einen leeren Eimer füllen“, sagte schon Heraklit. Schulautonomie kann ein Motor für neuen Schwung in der Reformpädagogik sein und neue Utopien für die Schule wachsen lassen. Schulautonomie braucht aber auch die nötigen Ressourcen und pädagogischen Schub, wenn sie nicht zur kostengünstigen Reförmchenpolitik verkümmern soll.

    Sonja Ablinger
    Sonja Ablinger
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  • Wir evaluieren, wir dokumentieren, wir qualitätssichern in hunderten von Mapperln. Von welcher Qualität sprechen wir eigentlich dabei? Und wofür? Als Lehrer wünsche ich mir ein Ende der behördlichen Überreglementierung. Schulautonomie bedeutet auch, dass endlich die Schule sagt, wo Schule langgeht – und nicht die Bürokratie. Vertrauen wir unseren Lehrerinnen und Lehrern!

    Niki Glattauer
    Niki Glattauer
    Lehrer, Kolumnist und Buchautor in Wien
  • Eine autonome Schule, welche die Autonomie aller will, damit sich alle in diesem Umfeld optimal entwickeln können, braucht den Zusammenhalt aller oder Kohärenz. Diese ist dadurch gekennzeichnet, dass 1. die Prozesse des schulischen Lebens und darüber hinaus der Gesellschaft durchschaut, verstanden werden. Dies gelingt dann am besten, wenn jeweils alle in die nötigen, alltäglichen Entscheidungsprozesse einbezogen werden und jeder jedem klar macht, warum er/sie sich so entscheidet. 2. jede/r in die Umsetzungsprozesse einbezogen wird bzw. sich einbeziehen lässt, dass man merkt, dass man nicht ohnmächtig ist, sondern Macht hat. 3. jede/r begreift, welchen Sinn sein Handeln macht und wie alle zur Erreichung dieses gemeinsamen Sinns zusammenarbeiten.

    Karl Garnitschnig
    Karl Garnitschnig
    Univ.-Prof. Dr. Karl Garnitschnig, Erziehungswissenschafter, Psychotherapeut, Mitarbeit am Doktoratsprogramm der Sigmund Freud Privatuniversität
  • Schule kann nur dann gelingen und Kinder zukunftsfit machen, wenn die Haltung der im Bildungsbereich Tätigen – begonnen von ganz oben – stimmt. Wir alle müssen den Mut und das Rückgrat haben, immer das Wohl aller Kinder (und Lehrenden) im Fokus zu behalten – auch wenn das manchmal mutiges, unbequemes Handeln – oder Sichverweigern – erfordert.

    Ingrid Teufel
    Ingrid Teufel
    Lehramt für Volksschule, Reformpädagogin, Initiatorin Lerngemeinschaft 15 in Wien, Referentin an der Pädagogischen Hochschule Wien, Schulbuchautorin
  • "Jeder ist ein Genie! Aber wenn Du einen Fisch danach beurteilst, ob er auf einen Baum klettern kann, wird er sein ganzes Leben glauben, dass er dumm ist.“ (Einstein) Jeder der sagt, dass Schulautonomie schlecht ist, gehört mit Sicherheit einer rückständigen und bildungsfeindlichen Gesellschaft an. Mit Bildung meine ich nicht, jedem Kind das gleiche Wissen reinzustopfen, sondern die Möglichkeit zu bieten, individuelle Persönlichkeiten zu fördern und gedeihen zu lassen.

    Reinhard Nowak
    Reinhard Nowak
    Schauspieler und Kabarettist
  • Kaum ein Land hat ein so hochbürokratisches, durchreguliertes Schulsystem wie Österreich und viele Energien aller in unseren Schulen Tätigen fließen in diese Bürokratie. Eine gute Schule gelingt am besten, wenn wir denen, die es am besten wissen, die Verantwortung übertragen: den Lehrerinnen und Lehrern, den Direktorinnen und Direktoren. Holen wir auch die SchülerInnen und Eltern ins Boot. Höchste Zeit für eine Schulautonomie, die diesen Namen auch verdient!

    Heidi Schrodt
    Heidi Schrodt
    Langjährige Schuldirektorin, Buchautorin

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